从大学讲师到首席院士正文卷第十一章这还怎么帮点名?周清源和黄培都理解错了。
王浩自认为确实是优秀,可也到不了超越数学老教授的程度,尤其是知识的积累方面,他肯定是赶不上老教授的。
他只是站在了两人的肩膀上。
《教学的馈赠》帮助持续不断的获得其他人,对于讲解的理解、感悟以及正确思考。
当他们只是就一个问题思考,还不确定正确与否的时候,相应的‘正确’内容,就已经反馈到了王浩的脑海里。
所以,他只是集合了‘三人’的智慧,准确的说,是四人,包括周清源、黄培、孙建,以及他自己。
周清源、黄培都是数学教授。
孙建也是数学博士。
他们对于特定问题的理解、想法,肯定不是普通学生可比,但也很难带来太多的灵感值。
等到了餐厅里,王浩坐下来研究系统,就发现了这个问题。
他本来以为能增加很多灵感值。
事实并非如此。
【任务一】
【灵感值+2,灵感值:31。
】
【任务二】
【灵感值+12,灵感值:19。
】
B级难度的偏微分方程共性求解研究,灵感值只增加了两点。
D级难度的一维非齐次方程研究,灵感值也只增加了12点。
这个数值不算多。
对比一下,第一堂课就让C级难度的傅里叶变换算法研究,提升了一百多点的灵感值,而D级难度一维非齐次方程研究,就只提升了十几点,两者相差还是比较大的。
“这或许是因为,新获得的都是知识,是理解,而不是灵感。”
“研发,是需要灵感的。”
“学生们对知识的理解,肯定比不上博士、教授,但他们的想法,或者说灵感,不一定比博士、教授差。”
“另外,学生数量比较多……”
后面一条也很关键。
《教学的馈赠》能集合所有人的正确理解、正确想法和思考,自然覆盖的人数越多越好,博士、教授脑子里,优势的地方是知识,而不是创意、灵感。
在知识的掌握方面,他所拥有的就足可以支持做前沿探索,掌握一些其他的知识、其他的理解,并不一定会对研发有帮助。
……
当晚。
王浩再认真看了一遍教案,确定一切都准备充分。
();() 他正准备下楼去逛一圈,就发现收到了几封邮件,邮件都是来自《计算机数学与信息工程》杂志。
...
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